技工学校走过了艰难的发展历程技工学校学生就业的大好形势并非一直就有，几十年来，技工教育走过了艰难曲折的发展历程。我国的职业教育是20世纪50年代建立和发展起来的。从1978至90年代初期，是技工教育事业发展的第一黄金时期，当时技校招生和毕业生分配与企业招工挂钩，国家根据当年招工数量下达指标，招生即招工，进了技校就有了稳定的工作，许多家长托关系走后门送孩子到技校学习，仅全国技工学校的数量就曾经达到4500所。

　　20世纪90年代中期以后，国家调查了各类技校的招生就业政策，国家对职业学校毕业生不再包分配。与此同时，随着国家经济结构的调整，企业减员增效，大批职工下岗分流，一方面一些企办技校、中专因为办学主体走入困境而停办;另一方面，一些政府办的技工学校和职业学校由于没有了就业形势，不能适应生产和市场经济的要求，一时毕业生就业率十分低下，学校难为继，职业教育遭遇严冬，20世纪90年代末期普通高校扩招，更使职业教育雪上加霜。天时、地利、人和，打造出今天的变化优势那么，是什么力量使职业教育事业在短短的几年时间里，走出困境，重振雄风，开创毕业生就业的大好局面?在采访国家相关部门官员，就业领域的专家学者、学校负责人、企业管理人员以及学生和家长时，许多人都用了“天时、地利、人和”这六个字。仔细分析，这六个字代表了多重意义：首先，国家经济建设和企业发展，使企业对有技术的年轻工人的需求显著增加，特别是我国加入WTO后，我国经济与世界经济的一体化进程大大加快，许多发达国家把本土的制造业转移到我国，我国有望成为21世纪的世界制造中心。经济建设对技能人才的需求不断增加，而我国技能人才的数量远远不能满足需要。在这样的大背景下，有技术的年轻工人自然成为人才市场的紧俏品。在整体上学有专长的技能人才供不应求的大环境下，优秀的技校毕业生的就业自然不成问题。

　　第三，技工学校按照市场需求办学，培养的学生能够满足企业生产的需求。自20世纪90年代后期，技工教育的管理者们认识到了学校要想生存和发展，必须适应国际产业结构的调整和技术进步的要求，不断调整专业机构，改革课程设置，提高教学质量，培养市场需要的技术工人。专业和课程调整是全方位的，一是对传统专业按市场的需求进行调整，却没面向高科技产业和现代服务业的新专业;开办面向现代科技和生产的企业;二是进行课程改革，不断加强新技术，新工艺、新设备、新材料的教学;三是坚持和发展职业学校的特色，着力加强实习训练，特别是学生在企业生产岗位的训练，提高毕业生的同手能力和实战能力。通过这些改革，不仅使学生开阔了眼界，增长了知识，而且提高了动手能力，增强了实际生产经验，积累了许多书本上学不到的工艺知识，因此受到用人企业的普遍好心欢迎。

　　第三，技工学校毕业生技术强，心态正。与普通高校毕业生相比，技工学校毕业生占有明显的技术优势。大多数技校毕业生到生产岗位后，只需要(甚至不需要)较短时间的岗位培训，即可上岗操作，对企业来说，培训成本很低，更让企业满意的是，技校毕业生到生产岗位上是人尽其才，能够安心生产岗位，具有较强的岗位稳定性。还有一点大学毕业生不能比的是，技校毕业生适应性好，能吃苦耐劳，这也是最受企业欢迎的特点和优势，他们在学习期间就已经适应了油污、铁屑和飞溅的焊接火花，对机器轰鸣的生产车间和冰冷的钢铁工件产生出一种亲切感，穿惯了工工作服，熟悉了如何用清洗剂洗去面上的油渍。紧张高强度的实习训练不但是他们掌握了操作技能;也同时磨练顽强意志和吃苦耐劳的精神。他们不怕脏，不怕累，这些品质正是生产企业最需要的。此外，技校生还具有观念新，有进取精神的优点。凭本事立足社会，发展自己的信念在他们心中已初步形成，选择就业单位时不再计较单位所有制性质，而更加看重收入、工种、发展前景。有头脑的学生甚至不十分计较目前收入，而是更加注重所从事的工作能否进一步学到本事。